实验诊断学是研究应用其他学科（如物理学、临床化学、细胞生物学、病原微生物学等）的知识，通过实验室检查，为疾病的诊断、鉴别诊断、观察、预后及预防等提供依据的科学。属于《诊断学》的教学范畴，是联系基础医学与临床医学的桥梁。属于专业基础课。河北省精品课程。

一、授课对象及学时分配

该课程面向临床医学、中医学、中西医结合临床、护理学、口腔医学、法医学、医学影像、麻醉学、医学信息管理等专业授课，总学时52（中医本科54）学时，其中理论课40（中医本科42）学时，实验课12学时。

二、师资队伍

本课程组有教授1人，副教授3人，讲师2人。6名教师中有硕士研究生5名，大学本科生1名（已修完硕士研究生课程，另获心理学大专文凭）。40岁以上1人，35岁以上者3人，35岁以下者2人。理论课教学高职授课率达84%。每位教师都有科研项目。

三、教学条件

通过学习与培训，本教学组研究制作了多部有特色的多媒体课件，其中《骨髓像检验》获河北省医学教育技术二等奖。目前已有完全自主制作的一整套实验诊断学课件可供使用，实际教学效果也非常理想。血液、尿液分析的实验教学也实现了自动化。教师都有电子教案和专门配备的电子资料存储设备。

四、教学理念

根据课程的性质和学生具体的专业特点，所制定的教学目标是：学生通过学习能针对临床常见病和多发病准确选择检验项目，指导病人正确留取标本，熟练掌握必要的操作技术，正确分析检验结果。同时引导他们关心学科发展动态和疾病谱的变化。经过训练强化学生的服务意识、质量意识、探索精神和临床思维。为达到上述目标，我们的教学理念是：以学生为主体，以问题解决为重点，以多方面训练为手段，全面提高学生的综合素质。

五、教学方法

1．问题引导和启发式教学   ①理论课：首先引入病例，设置问题情景，启发学生思考，然后在教学内容讲授过程中引导学生找到问题答案。每次课堂内容结束时再进行病例讨论，并向学生提出问题，鼓励学生提出猜想和解决方法。②实验课：也采用情景教学的方式增强学生对所学内容的感性认识。通过对临床病例的收集、检测与结果分析（诊断），使每次实验课都相当于一次病例诊断和一次实验考核。同时还为学生引入了床边化验（现场检验）教学，便于学生今后能采用简单的诊断器械解决临床问题。

2．开宗明义   首先讲述有关项目的临床应用，结合同学前期学到的诊断学知识，引导学生回答相应疾病所具有的临床症状或体征。强化了教学的目的性，有利于吸引学生注意力，更符合临床实践规律。

3．双语教学：为提高学生的外语水平、适应学校的要求，我们选取部分章节由英语水平较高的部分教师主要用英语、穿插少量汉语进行教学，已取得了初步经验。

4．考试考核  ①理论考试：除注重基本理论（如名词解释、英文名词翻译、判断是非、填空和少量简答题）的考核外，也将临床问题解决内容以填空题、选择题、简答题和分析题的形式组合到试卷中，从多方面培养、锻炼并考核学生对知识的掌握与运用能力。 ②实验考核。形式与实验教学相似，只是由同学自己独立完成答题和实验操作。

六、教学成果

2002年《实验诊断学》被评为首批河北省精品课程；《实验诊断学素质教育系列教学法研究》获省教学成果二等奖；每位教师都有教改论文并获省高教学会教学科研奖；2002年以来共出版教材15部，人民卫生出版社6部、高等教育出版社2部、人民军医出版社2部、中国医药出版社2部、北京大学出版社、军事医学出版社和海洋出版社各1部。其中担任主编者6部、副主编3部。其中《临床检验基础》和《实验诊断学实验指导与学习纲要》教材获河北北方学院优秀教材三等奖。制作的《骨髓象检验》多媒体教学课件获河北省高等教育学会医学教育分会教育技术二等奖。课程组的6名教师多次被评为优秀授课教师；课程负责人于2004年被评为河北省劳动模范，张家口市共产党员十佳先锋，张家口市优秀人才。主讲教师李萍还被学院评为2006年度科研先进个人。

在历次的全国教学研讨会上，本课程组的教学经验都受到国内同行专家的高度评价，认为我们的教学方法特色鲜明、方法先进，资料丰富，有利于现代医学人才的素质培养。